Imágenes de la Escuela Pública

Día del niño...

2010-09-13T12:10:00.000-07:00

Siempre habrá un adulto con corazón de niño para que los niños puedan llegar a adultos sin tantos mascullones¿no,profe? ¡Muy lindos los chicos de su escuela!El Pocho estaría orgulloso de que en una escuela con su nombre haya unos chicos así.

En 1er grado estos chicos la están pasando bien

2010-09-04T05:07:00.000-07:00

Los chicos de Pauulina.

Nos fuimos a Santa Fe

2010-08-26T17:12:00.000-07:00

...al cumple75 de la Escuela N°809 "Dr. Estanislao López"¡Y comimos,pan,con manteca,dulce y queso hecho por los chicos de 6xto grado!Y aprendimos la canción de la escuela,y disfrutamos de su leyenda de la magnolia.

Parece que de paseo...

2010-08-26T16:35:00.000-07:00

se fueron los chicos de 5to y 6xto a la Granja de la Infancia.

La profe de Inglés...

2010-08-15T19:41:00.000-07:00

... no pudo ir a la Plenaria de la escuela, y le dejó una carta a sus compañeras:

Hola, soy Laura Bianchini (la de Inglés, sí, sí).
Bueno, no sé si lo que voy a mandar es lo que quieren o había que hacer, pero bueno es mi aporte, de lo contrario, me avisan y corrijo.
Como propuestas se me ocurre que hay que aprovechar todo aquello que en los afiches apareció como positivo, que fue mucho, no es para dejarlo pasar así nomás. Que en una institución escolar pública en una zona marginada de la ciudad de Rosario se pueda decir que hay lazos afectivos y sociales tan fuertes y perdurables es realmente algo relevante. Como yo estoy en el anexo y además sólo un día por favor entiendan que mi visión es parcial y completamente subjetiva, sólo hace poco más de un año que trabajo en la zona sur.
Recuerdo la idea de Adriana sobre el libro gigante en la sala de maestros para registrar cosas que pasan día a día, a mi me pareció como una especie de "bitácora escolar" fascinante, entiendo que es más trabajo, pero si lo encaramos relajadas sin pensar que sí o sí hay que registrar algo (no para papeles del ministerio, para la 154 de puertas adentro y puertas afuera) estaría bueno, por esto de que tantas cosas no las compartimos con todos porque el espacio y el tiempo son tiranos (me hago cargo de las dos categorías: ESPACIO Y TIEMPO).
Poder organizar los proyectos de aula para que todos y todas los conozcamos y opinemos con ánimo constructivo sería bueno, yo conozco lo que se hace en el anexo, ¿quienes están en la sede saben lo que se hace en el anexo más allá del cabildo construido? Se me ocurre que los compañeros que están en la sede saben miles de cosas de los chicos, el barrio, las familias que yo no sé y me gustaría conocer.
Abrir la posibilidad de comunicación pedagógica y de la experiencias para mi sería un desafío placentero lo que a mi no se me ocurre seguro que se le ocurre a otro, lo que a mi no me sale, al otro/a seguro que sí, digo, ver la manera de crear y recrear un clima de fraterna discusión de lo que hacemos en el aula/patio/barrio/cabezas nuestras y de los chicos.
La realidad de estar en dos edificios es una dura realidad, la verdad es que si me preguntan, me gustaría más estar en un lugar con todas/os . Confieso, no puedo registrar los nombres y grados en el que están la mayoría de las compañeras de la sede, lo confieso con vergüenza convencida de que lo intento pero no puedo, o no me sale.
La comunicación/información es una herramienta importante, imprescindible para que la escuela funcione mejor cada día, ver cómo lograrlo entre todos tiene que ser una prioridad. Analizar en reunión por qué los chicos no vienen, son agresivos, no se alfabetizan y tantas cosas, es algo que no se puede postergar, no buscando culpables, ¿para qué?, buscando la manera de solucionarlo, primero es lo primero, ver cómo mejorar si es posible, no, me equicoqué, claro que es posible!!.
El Proyecto del multi de 7º es para que lo conozcan todos, con ese espíritu lo mandé, espero correciones, comentarios y demás.
Creo en el valor social del conocimiento, los saberes para todos, los haceres para todos, para mi es una forma de militar la educación pública, la escuela pública.
No se olviden de que en septiembre tenemos la posibilidad de homenajearnos en el espacio de Primaria a la mesa compartiendo nuestros trabajos y proyectos, nuestra manera de ver y hacer la escuela pública, anímense, es importante construir conocimiento, teorizar sobre la práctica.
Con todo cariño
Laura Bianchini

Escuela Media 409,trabajo de la Profe Mónica

2010-08-12T17:09:00.000-07:00

Grullas por la paz...

Esc 616 ¡Día del niño con la seño Flavia!

2010-08-12T16:58:00.000-07:00

Gente hermosa de la 1319 trabajando en el barrio

2010-08-12T16:11:00.000-07:00

MIÉRCOLES 11 DE AGOSTO
LOS NIÑOS DE EMPALME GRANEROS ZONA NOROESTE DE LA CIUDAD CON EL GRAN ENTRENADOR "RUBEN CARDOZO" PONI ...ENDO LOS DERECHOS DEL NIÑO EN ACCIÓN...GRACIAS DT!!!! gustavo.-
SE REALIZO FUTBOL MASCULINO Y FEMENINO, SOFBOL, Y TUVIMOS LA PRESENCIA DEL MEJOR ENTRENADOR DEL MUNDO Y ALREDEDORES EL RUBEN CARDOZO!!! TAMBIEN PASO EL FAE Y QUEDO EN AYUDARNOS, PASO LA DIRE LILI Y LA VICE CECI DE LA ESCUELA PRIMARIA PA VER COMO VA LA COSA, TAMBIÉN ESTU ...VIERON LOS CHICOS Y CHICAS DE LA MURGA...VAMOS ADELANTE A SER PAZ EN ESTE CENTRO DE A

Una foto del día de la bandera en la escuela

2010-08-05T10:05:00.000-07:00

CREO QUE ES LA PRIMERA VEZ QUE SE REALIZA UN ACTO CON ARMADOS DE BANDERAS ARGENTINAS CON VALORES Y REGLAS DEPORTIVAS CON DEPORTE SOFBOL...COMO ACTO DEL DIA DE LA BANDERA...TODO ESTO SOLAMENTE SE REALIZO POR EL GRAN TRABAJO DE EQUIPO...GRACIAS CUMPAS...

Cumpleaños:75 años de educación pública.

2010-07-24T09:40:00.000-07:00

Fotos del último día de clase,confituras mundialistas

2010-07-09T19:02:00.001-07:00

100 años de "la Simón"

2010-06-28T18:30:00.000-07:00

¡Maravilloso el trabajo de los compañeros que pusieron en esta fiesta todo lo que hacen a diario!

La srta Laura anduvo máquina en mano.

2010-06-27T18:11:00.000-07:00

Esto es un poco, y en otra tanda vendrá otro poco...

1º y 2º foto banderas con grafitis para el día de la bandera, con los chicos investigamos hechos históricos de la historia argentina, luego pensaron en grafitis e imágenes para acompañarlos como el caso de Pocho vive, trabajamos con la profe de plástica (Celina), presentamos el trabajo en el acto de la escuela, la llevamos al banderazo y al acto en el monumento. Algunas de las frases que los chicos eligieron son: Pocho vive, Sí al voto femenino, Perón Evita, Viva la JP, Patria libre y justa, Universidad para el pueblo, No llores por mi Argentina, Justicia por todos los desaparecidos, Basta de españoles, por fin somos libres, No más dictaduras, Las tizas no se manchan con sangre, Muerte al General Roca, Más que una salida electoral, una entrada a la vida, La imaginación al poder, El que apuesta al dolar pierde, Justicia, Hay que pasar el invierno, 200 años de libertad, El grito de Alcorta: las tierras para quienes las trabajan, Viva la revolución, Felices Pascuas: la casa está en orden, Las Malvinas son argentinas, Viva la Jp, Que se vayan todos, etc.
Las frases las eligieron los chicos y no quiere decir que estén de acuerdo con todos sus enunciados sino que representan algunos momentos claves de la historia argentina. Es el trabajo de 7º B Y C del turno tarde de la escuela 800 Joaquín Argüelles. (son mis alumnos, los rebeldes)
La 3º y 4º foto son de la escuela 1372 de Tío Rolo de las obras de la nueva escuela.
La La 5º y 6º son fotos de trabajos para el acto del 20de junio de 6º grado de Gabriel un maestro reemplazante que trabajó simetrías y figuras geométricas.Escuela 800, turno tarde.
Las 7º,8º, 9º son fotos del banderazo del 18 de junio previo al acto de la escuela 800, lo venimos haciendo con la escuela especial 2050.
De la 10 a la 19 son fotos de la escuela 154 Julio Bello de Estación del Gaucho y es el diseño, armado y uso de el Cabildo con maderas, telas, etc., fue un trabajo integrado entre maestras de grado, profes de tecnología e inglés. Es de los 7º A,B Y multigrado, fue un trabajo para el que se trabajó mucho y quedó hermoso y con la posibilidad de reutilizar la estructura de maderas para otrops diseños.
De la foto 20 en adelante son de la ecuela 800 de mis grados 7º B Y C TURNO TARDE, son trabajos del 24 de marzo.
Un abrazo enorme.
Laura

El Bicentenario en la Cayetano Silva

2010-06-27T18:02:00.000-07:00

La cosa es así: Se clickea el link que nos envió la seño Jorgelina y se disfruta del trabajo de los chicos por el Bicentenario que se hizo en la escuela:

click-aquí

Jorgelina Gonzalez
Docente Escuela 6386
Cayetano Silva

¡Gracias por trabajar tanlindo y por mostrarnos lo que hacen!

El primerito de la seño Paulina

2010-06-27T17:45:00.000-07:00

¡Qué chicos más hermosos en estos 200 años!

2010-05-29T23:00:00.000-07:00

Trabajos de alumnos sobre el 1ero de mayo

2010-05-14T11:42:00.000-07:00

La situación laboral en la actualidad

– Rubén Vargas - 5to año humanidades
– Escuela de enseñanza media n° 398- funes

Hoy he visto que la prensa la verdad omite
Y no dicen que en el polo norte todo se derrite.

Hombres sin trabajo es el plato del día
Reina la desigualdad y el amor se enfría.

Hoy he visto como se aumenta la ciencia
Hoy he visto como se caen las máximas potencias.

Hoy he visto como el hambre al mundo descontrola
Como baja el euro junto con el dólar

Hoy he visto que mi barrio se consume en pobreza
Hoy he visto a políticos llenarse de riquezas.

Reflexión: hoy he visto como el hombre se preocupa por si mismo
Hoy ya casi no nos preocupamos por la necesidad del prójimo,
Reina la discordia, los males y las diferencias sociales.

Hoy no aprendemos ni nos enseñan a ayudar,
A mirar la necesidad ajena
Y nos encerramos en nuestra burbuja y en nuestros problemas.
Abramos la puerta y ayudemos a quienes lo necesitan
Y dejemos de mirarnos a nosotros mismos.
Hagamos saber que exisimos y que aparte de que estamos
Podemos brindar un bien a este mundo, que va cuesta abajo mirando el error del prójimo para regañarlo y no se preocupa por darle una mano.
Fijémonos en que tiempo estamos viviendo y pongamos un poco de lo nuestro para otras personas que están en peor situación laboral, educativa, económica, que no gozan de los mismos derechos que todos nosotros.

La jornada laboral de los alumnos

Investigación: 3er año humanidades
e.e.m. 398 – Funes

El objetivo de este trabajo era averiguar cuantos alumnos trabajan y de cuantas horas es su jornada de trabajo si sumamos las horas trabajadas, las horas de permanencia en la escuela y el tiempo dedicado a las tareas.

Encuestamos a 142 alumnos de entre 15 y 20 años, del turno mañana que corresponden a los últimos tres años de la secundaria.

Los resultados fueron los siguientes:
El 48% de los alumnos trabajan con una jornada promedio de 5 horas que sumadas a las 5% de jornada escolar más un promedio de una hora dedicada a realizar las tareas escolares en el hogar arrojaron un resultado de 11 horas diarias.
Esta jornada supera las 8 horas reclamadas por los trabajadores, para tener horas más para descansar y 8 horas de tiempo libre.

Dolor de escuela

2010-05-05T19:53:00.000-07:00

Otra vez ando sufriendo dolor de escuela.
Es que hace una semana un pibe llevó una pistola a la escuela secundaria. La mostró, se fotografió con ella. Gatilló a sus compañeras.
La noticia cabalgó durante días en todos los hogares.
Asombro, miedo, angustia.
Las voces se agolparon para explicar aquello que irrumpió como bofetada.
Como el tiro no salió, las palabras fueron y vinieron, circularon sin semáforos en distinta dirección.
Pero hubo una que realmente me asombró: la Ministra de Educación dijo que esto pudo haber sido “una picardía, una tontera”.

Banalizar los hechos es un mecanismo de naturalización. Evita el dolor, evita mirar al fondo, evita buscar otras respuestas. Hasta tornarlo trivial, común, insustancial. Quitarle gravedad a lo sucedido. Y nos vamos a dormir tranquilos, porque total el tiro no salió.

¿Se puede explorar otra posibilidad? ¿Pensar seria y colectivamente lo que está pasando con los pibes en las escuelas, y fuera de las escuelas?
Ser niño o adolescente en estos tiempos que corren no es nada sencillo. En un sistema que expulsa y enloquece, que castiga el producto que el mismo genera. Alguien se preguntó ¿de dónde salen los pibes?, ¿los trae la cigüeña?, ¿vienen de otro planeta?
¿Cómo lleva un chico un arma a una escuela, y la gatilla sobre sus compañeras? Así nomás. De repente. ¿De repente?

Una gran pistola pareciera estar gestándose en este sistema capitalista, y apunta sobre los jóvenes. Sólo algunos datos ilustrativos:
En nuestro país el consumo de drogas y alcohol creció un 500 por ciento entre la población juvenil. Mueren siete jóvenes por día, 210 por mes por adicciones. (La Capital del 29/04/2010)
En nuestra provincia el 14% de los adolescentes abandona el secundario. (La Capital, 20/11/2009)
¿De repente aparecieron estas cifras? ¿De repente los pibes se volvieron peligrosos, adictos, vagos que no trabajan ni estudian y se dedican a andar en bandas por las esquinas? ¿De repente se transforman de adolescentes en víctimas o en victimarios?

El binomio pibes y escuela no es un binomio idílico en estos tiempos que corren. Los que transitamos dentro de sus muros lo sabemos bien.
Los que caminamos por ese bordecito, por esa delgada línea de demarcación entre el adentro y el afuera.
Para la Delegación Ministerial local la escuela Belgrano está bajo la lupa. ¿Será para observar mejor? ¿Será para vigilar y castigar? ¿A quién? ¿Al personal directivo? ¿A los preceptores? ¿A los docentes? ¿Culpabilizar a la escuela será la forma de evitar nuevas irrupciones virulentas de ese afuera que estalla adentro tomando cuerpo en los jóvenes cuerpos?
Propongo comprar una lupa para mirar mejor a un sistema sordo y ciego.

Como bien plantea el psicólogo Horacio Tabares (La Capital, 1/ 05/ 2010) seguramente hubo señales que no se pudieron detectar. Cabe entonces la pregunta ¿Por qué no se pudieron escuchar estos alertas? Pienso que la noticia irrumpe, quizá porque dejaron de ser noticia, mucho antes, los llamados de atención, las denuncias y los reclamos. Las denuncias sobre las condiciones en las que se encuentran los chicos, los docentes y las escuelas. La trampa de una supuesta obligatoriedad de la secundaria sin espacio, donde son más los pibes que los bancos, donde faltan cargos de preceptores y docentes, sin equipos interdisciplinarios que permitan una mirada múltiple ante hechos tan complejos y dolorosos.

Mientras tanto, el coordinador provincial de Programas Socioeducativos de Santa Fe, Pablo Nobili, declaró: “Muy pocos casos que trabajamos fueron por chicos que llevaron armas de algún tipo a la escuela. Puedo decir que no más de 15 casos en toda la provincia, no es una cuestión generalizada” (Diario Uno, 27/04/2010)
Escuchó bien: en el 2009 en nuestra provincia, 15 chicos, no más, llevaron armas a la escuela. La perplejidad corre por cuenta propia al leer este dato, arrojado como tranquilizador a la comunidad.
Lejos de calmarme, me alarmo. Quizá la diferencia entre una u otra manera de leer la realidad sea la misma que existe entre declarar sobre la escuela y poner el cuerpo en la escuela. Entre hablar y hacer, ocupar el espacio escolar o simplemente ir de visita.
Afirmar que gatillar un arma en una escuela puede ser una picardía es banalizar un hecho grave. Produce un efecto anestésico sobre nuestra percepción de la realidad. Pero también es una forma de negar los problemas estructurales que se vienen denunciando, una forma de no asumir la responsabilidad que le cabe al Estado para hacer de la escuela una escuela, y no un cerco perimetral donde los pibes estén simplemente “contenidos”.

Otra vez ando sufriendo de dolor de escuela. Pero entre la anestesia y el dolor, prefiero el dolor.

María Beatriz Jouve

Vice-Directora Esc.N°150

"El inventor del baile"

2010-03-29T18:32:00.000-07:00

A partir de una propuesta pedagógica enviada por AMSAFE ROSARIO para trabajar el 12 de octubre,en el Jardín 62,se hizo esto.
Incluimos acá texto e imágenes para que los vean.

EL INVENTOR DEL BAILE (LEYENDA GUARANÍ ADAPTADA POR NELLY GARRIDO)
Dicen que antes, hace mucho, pero mucho tiempo, los indios no sabían bailar. Bueno, antes de que el tamanduá les enseñara a hacerlo.
Ocurrió cierto día, que andando por la selva, un indio se encontró con un tamanduá (oso hormiguero).
Muy distraídos debían andar los dos, porque de pronto, se encontraron frente a frente sin saber quién tenía que pasar primero.
El tamanduá se paró en sus patas traseras y levantó su largo hocico. Tal vez quería saludar, vaya a saber.
Pero al indio le pareció que quería atacarlo, y empezó a dar golpes con el palo para defenderse.
Como el tamanduá era ágil, cuando vio venir el primer golpe, lo esquivó de un salto, y el palo pegó ruidosamente en el suelo.
Y así siguieron:
Un golpe de palo, un salto del tamanduá. Otro golpe de palo, otro salto del tamanduá. Un golpe a la derecha, un salto a la izquierda. Un golpe a la izquierda, un salto a la derecha. Un golpe hacia adelante, un salto hacia atrás. Un golpe hacia atrás, un salto hacia adelante.
Aquello era de lo más divertido.
El tamanduá, parado sobre sus patas traseras, se movía como un resorte al compás de los golpes que el indio daba en el suelo. Y mientras tanto, acompañaba cada salto con un áspero gruñido.
Pero en un momento se cansó y se mezcló entre todas las plantas que había en la selva.
Cuando el indio regresó a la tribu, contó a sus hermanos lo que le había ocurrido:
- Entonces yo golpeaba, y el tamanduá saltaba: tum, para acá; salta el tamanduá; tum para allá, salta el tamanduá.
Y mientras contaba, iba repitiendo cada uno de los movimientos.
A todos les causó mucha gracia.
- Eso es divertido- dijeron- A ver… ¿cómo es que salta el tamanduá?
Y todos empezaron a imitar los movimientos que hacía el indio:
Tum, para acá. Tum, para allá.
Como les gustó mucho eso de saltar de un lado para otro, pensaron que podían variar los pasos.
Y así fue como nació la danza, de pura casualidad. Primero, saltando como el tamanduá; luego copiando los pasos de otros animales y, finalmente, creando nuevos pasos y figuras.
De esa manera pudieron expresar todo lo que querían decir, todo lo que sentían, sus penas y sus alegrías, sus ruegos y agradecimientos a los dioses.
Bailando, crearon un idioma con el que se puede decir todo aquello que no se puede expresar con las palabras.
Y todo gracias al tamanduá.

"Cuidesé"

2010-01-30T12:40:00.001-08:00

Historias de vida: “Cuidesé”
L.M. tiene 17 años, el cuerpo flaco, la cara morena y una ancha sonrisa de dientes blanquísimos y desparejos y sobrepuestos desde niño.
Lo conozco desde que tenía 5 años. Fue alumno de mi escuela, y después de ésa, nunca más volvió a otra. Terminó bordeando los 15 años. Como Directora de la escuela, y en coincidencia con las compañeras que fueron sus maestras, entendimos que había que entregarle la libreta dando por cumplida y terminada la escolaridad primaria con todo lo que eso implica. Si este es tema que deba discutirse, no lo haré ahora.
Tenía 5 años, estaba en primer grado y era casi tan alto como su maestra de entonces.
Según el relato de la maestra, un buen día (o mal día) se levantó de su asiento, se dirigió resueltamente al frente y sin que mediara agua va, le pegó una cachetada.
Luisito, como lo conocimos entonces, delante de su mamá y con la maestra presente , le pidió disculpas. Luego hizo lo mismo, ese fue el trato, delante de los otros chicos del grado.
Nunca a esa maestra esto le resultó suficiente y me acusaba de una cierta indulgencia, pese a los cual debo decir que no hubo en lo sucesivo otros episodios de violencia de Luisito a los docentes.
Luisito se peleaba como se pelean todos los chicos, sobre todo “esos”, con los otros chicos. Quizás, lo admito, un poco más, en relación inversa a que reaccionar le llevaba algo menos de tiempo que a los otros. En mi opinión, nada que debiera de considerarse excesivamente grave ya que respondía a los llamados de atención de los adultos. Cuando tenía que recibir algún reto, nos lanzaba un “¡Andá!”… fastidioso ,mientras se limpiaba los mocos con la manga, cosa que no resentía demasiado el orden de la escuela.
En relación a ese primer y único episodio en que le pegó una cachetada a su maestra, si debe de considerarse que entre el pensamiento y el acto hay siempre un “algo”, que nadie simplemente se levanta de su asiento y le pega un cachetazo a otro, sobre todo si tiene sólo 5 años, digo, si ese es tema que deba discutirse, tampoco lo haré ahora.
L.M tuvo como tantos otros chicos muchas dificultades para alfabetizarse.
Pasado un tiempo(no podría ahora precisar cuánto) descubrimos que era parcialmente sordo. Sin duda eso contribuye a explicar los gritos estridentes y desgarradores que aportaba antes de que lo operaran en un Hospital Público, cuando tenía cerca de 10 años, al bullicio general de la escuela.
Pasaron 5 años de su ingreso antes de que estuviese más o menos en la condición física deseable, y esto concediendo de que chicos como los de mi escuela la llegan a bordean alguna vez. Para entonces, el tiempo ya había sido demasiado largo como para borrar las marcas del “no aprende”, “se porta mal”, “le falta un caramelo” como les gusta decir inexplicablemente a algunas compañeras.
De las sucesivas y obligadas frecuentes charlas con la mamá, fuimos sabiendo muchas cosas. Por ejemplo: Como el papá de Luisito trabajaba de sereno, necesitaba dormir durante el día. Como la casa era muy pequeña y era necesario silencio, Luisito estaba obligado a estar en la cama exactamente el mismo tiempo que empleara el papá en dormir, para no despertarlo con sus ruidos.
El papá de Luisito tomaba mucho porque entendía que era de hombres hacerlo. Luisito empezó a tomar alrededor de los 12 ó 13 años.
El papá de Luisito le prohibía a la mamá el uso de anticonceptivos porque quería que estuviera siempre preñada así ningún otro hombre la miraba.
El papá de Luisito tenía un gran orgullo de tener un hijo varón, y una gran desilusión de este “defecto”, la sordera…
En términos escolares, la incorporación de de Luisito al Multigrado, operó milagros.
En ese momento, el mérito fue fundamentalmente de las compañeras que se sucedieron para atenderlo.
El Multigrado fue una decisión institucional, adoptada en reunión Plenaria a instancia de una maestra. El “Multi” nació para no ser un “depósito de chicos”.
Pero ninguna decisión colectiva tiene éxito sino hay quien sea capaz de sostenerla con el cuerpo. Esas compañeras que fueron maestras de Luisito son cultas, inquietas profesionalmente y sobre todo tienen un compromiso irrenunciable con la inclusión social y con la escuela pública.
Va de suyo que estoy profundamente convencida de que si bien no siempre es posible vencer las limitaciones del medio, (porque la escuela, se sabe, no puede por si misma igualar lo que es socialmente diferente) es imposible hacerlo sin las condiciones que le reconozco a éstas como a tantas otras valiosas compañeras.
L. M. se alfabetizó. Trabajosamente fue dominando la magia del deletreo hasta llegar a completar una lectura. Trabajosamente, también, con letras grandes y desparejas, casi siempre en imprenta, recorrió también la aventura de la escritura.
L. M. había crecido. Era un niño grande. Atendiendo a eso le propusimos a su mamá y a él integrarlo a 6xto grado, para que sus compañeros tuvieran más o menos su edad. Le dijimos también que tendría una tarea especial para su nivel siempre que no pudiera seguir el de los demás…
Las compañeras que lo recibieron en 6to lo hicieron con responsabilidad y amor.
Sin embargo L.M. un día entró resueltamente a Dirección y me planteó: “Yo quiero volver al Multi. Es más para mi. No me siento cómodo en 6xto”.
Hicimos lo que creo que hay que hacer: ¿Quién mejor que él mismo para saber cual era su lugar?
Pero ¿Por qué pudo L. M. plantearme con tanta claridad que quería volver al Multi? ¿Por qué ser un niño del Multi no era vergonzoso ni malo?
¡Por qué sus excelentes maestras NO hicieron del Multi un “depósito de chicos” sino un taller de aprendizaje! Cada niño tenía su lugar y su posibilidad.
Dejaré para otro momento mi convección profunda de que la escuela debiera de ser así siempre: un taller de aprendizaje PARA TODOS, donde cada uno tenga su lugar y su posibilidad. Digo para todos en incluyo también a los adultos, docentes y no docentes que trabajan en ella y están en contacto con los niños.
L.M. terminó la escuela, con los límites que la vida le puso y que ya explicité.
Trabaja de ciruja. Tiene un carro y pasa siempre por la misma zona, por acá, cerca del gremio.
Me acerco a saludarlo cada vez que lo veo . Me recibe siempre con su sonrisa poblada de dientes y su mirada, ahora límpida, sin rencores, como si la vida no tuviera con él cuentas pendientes.
En uno de estos días de tanto calor me acerqué a llevarle unas frutas y agua fresca.
Por un rato, sorprendido, pareció ser el chico que corría por el patio de la escuela, con todo su desolador futuro a cuestas.
Apartó el pucho que estaba fumando y me saludó con un beso como siempre mientras me agradecía.
Charlamos un poco de esas cosas. Cuando me iba me dijo preocupado: “Que ande bien, ¡cuidesé!!”
¿Cuidesé? ¿Soy yo la que estoy “descuidada”? ¿Soy yo acaso la que se tiene que cuidar? ¿No será que yo y los de mi edad debiéramos de poder seguir cuidando de Lusito, y de los tantos niños y jóvenes como él?
No he podido dejar de pensar esto desde entonces. No supe qué contestarle. NO supe a él, que ya no es niño, qué decirle.

Elena Rigatuso
Directora Esc. Nª661 “Nicasio Oroño”
Enero 2010

De escuelas,chicos, maestros, padres y televisores.

2009-12-06T05:51:00.000-08:00

En ese microcosmos que es la escuela, en esa sociedad pequeña que formamos, tenemos la misma clase de problemas que los que ocurren allá afuera, en la grande. Por más que durante siglos nos hayamos esmerado en levantar muros que nos aislaran, los que entramos y salimos del supuesto “templo del saber” formamos parte de la estructura social, ocupamos tal o cual lugar en la producción, nos corresponde este pedacito o tan solo la miguita de la torta que se reparte.
En síntesis, nos pasan las mismas cosas que al resto de los mortales, es más, nuestra sacra institución está poblada por pequeños mortalitos, hijos de mortales mayores, que envían a sus pequeños para que les enseñemos aquellos conocimientos que se consideran indispensables para vivir en sociedad, para que los eduquemos.
Ahora bien, no sólo la escuela educa. En esta tarea, tenemos grandes ayudas, por ejemplo la tele.
Contra todos los prejuicios hacia la caja boba, sostengo firmemente, desde la más profunda convicción que la televisión es altamente educativa.
Para los escépticos, ofrezco una esquina del patio de alguna escuela. Desde allí se podrán observar las relaciones entre los niños, y cómo se repiten las escenas de los programas que vieron la noche anterior.
La televisión educa no sólo a los niños, también lo hace con los grandes.
Para educar mejor, el sistema ha realizado una profunda selección de sus maestros, de los maestros de la tele.
Los maestros de la tele son creíbles porque son parte de nuestras vidas, siempre están acompañándonos. ¡Hace tanto tiempo que los conocemos! Hasta almuerzan con nosotros, conocemos sus amores, sus separaciones, sus hijos y sus perros, sus autos y sus casas. Y son tan bellos. Y les ha ido tan bien en la vida, todo a fuerza de trabajo y de pagar los impuestos, porque a ellos nadie les regaló nada.
Sus clases tienen amplificadores, y llegan a todos los hogares.
Uno de los programas más educativos es el del señor Marcelo.
Por popularidad, por puntos de raiting, es el que mejor logra penetrar en los pensamientos e ideas del común de los mortales (y de los mortalitos).
Analicemos un ejemplo.
En los últimos días el señor Marcelo dio una clase magistral de Formación Ética y Ciudadana, claro que vinieron dos maestras auxiliares a reforzarla: Mirta y Susana. Los conceptos por él transmitidos fueron ampliamente asimilados por la tele audiencia ciudadana. Yo lo he comprobado desde la práctica. He observado que cada vez que el señor da la clase sobre seguridad, pidiendo las penas máximas más allá de la edad del imputado, al otro día o a más tardar al siguiente, algunos padres se acercan por las escuelas pidiendo la expulsión de fulano o de mengano, y no importa si está en primero o en segundo grado. Es que acá tampoco interesa la edad del imputado.
El debate se arma por lo general en la puerta, a la hora de la salida: “¿Te enteraste del morochito de al lado? Le pegó en el recreo, le levantó la pollera, le tiró del pelo, la miró de soslayo. Y a ver qué hace la maestra, la vice y la directora. Y si no a los medios, hasta el ministerio no paramos. Si no empezamos de chiquitos, después así terminan: matándonos.”
Así es. Es que las voces de la pantalla impregnan hasta la sopa que tomamos.
Se meten en los salones, en los recreos, en las salas de maestros, en las direcciones, en los baños. Nos dictan los pasos a seguir porque la educación que nos transmiten tienen implicancias prácticas:
“Mirar bien y para todos lados.
Tener cuidado. No hablar con extraños. Echar la manzana podrida antes que pudra a las de al lado, a las que se sientan cerca de su banco.
Requisar las mochilas, detectar los metales, suprimir los compases. Seleccionar la matrícula. Expulsar al que viene tan desviado”

Y sí, en ese microcosmos que es la escuela, en esa sociedad pequeña que formamos, tenemos la misma clase de problemas que los que ocurren allá afuera, en la grande
Y los maestros mediáticos nos dicen cómo solucionarlos: pena de muerte, encarcelar desde temprano, encerrarlos.

Eso es lo que nos están enseñando.
Muchas organizaciones sociales han acuñado una consigna. Sencilla, clara, para que todos la entendamos: “ningún pibe nace chorro”.
Los maestros somos los mejores testigos de la veracidad de este enunciado. Ningún pibe nace chorro. Nosotros lo sabemos, porque lo vivimos a diario. Los vemos en las escuelas, los miramos, hablamos con ellos, les corregimos el cuaderno, nos dan besos, a veces los retamos, nos enojamos, nos amigamos. Ningún pibe nace chorro ni consumiendo paco. De esto, en las escuelas sabemos demasiado, los pibes no nacen chorros. Debemos salir a atestiguarlo, cuando después de unos años leemos los nombres de los que fueron nuestros alumnos en la sección policial de los diarios.

Los maestros de las escuelas tenemos algo que decirles a los maestros mediáticos, que pretenden arrebatarnos nuestro rol de educadores. Tendremos que dar más fuerte las clases de Formación Ética, atrevernos a buscar las causas de nuestros males, y no sólo ver los efectos. Buscar las causas y las consecuencias, y también a los responsables. Y salir a gritarlo por todos lados. Ningún pibe nace chorro. Y ninguna manzana se pudre cuando se garantizan las condiciones necesarias para una vida digna.

Betty Jouve

Farolitos en la Escuela 150

2009-11-27T14:53:00.000-08:00

Farolitos en el patio de la escuela

Llegaron en banda.
Entraron.
Enseguida noté que la risa les inundaba las caras.
Y la pasión las miradas.
Pensé: “Para mí que esta gente algo trama…”
Sospecho que trajeron escondido en sus guitarras al bichito de las ganas,
que picaba a todo aquel que se acercaba.
Traían también una palabra para cada pibe, para que nadie se peleara.
La cosa es que en esa tarde de noviembre la fiesta
se armó entre los muros de la escuela.
Plantaron sus farolitos en el patio,
justito ahí donde un día dibujamos las rayuelas.
En nuestro universo de rutinas escolares
prendieron fueguitos por todos los rincones,
encendieron canciones
para ponerle ritmo de rock a los pies.
A los pies…y también a las cabezas.
Hicimos juntos la tarea…y se nos hizo más liviana.

El viernes 20 de noviembre, ya casi cerrando el ciclo lectivo, tuvimos en la escuela una visita especial: los chicos de Farolitos vinieron a charlar con nosotros.
Llegaron justo para el segundo recreo. Y ahí se produjo el encuentro. La alegría se notaba en las caras y en las miradas. De los chicos y de los grandes. Abrazos, pedidos de autógrafos, canciones compartidas a capela, risas, clima de fiesta en el patio de la escuela.
Los de 6º y los de 7º habían estado preparándose especialmente para la ocasión, elaborando preguntas. Es que poder formularnos preguntas sobre la realidad que nos rodea, es quizá una de las grandes tareas que nos tenemos que plantear desde las escuelas. Y abrir espacios para ir ensayando, junto a otros, nuevas respuestas. Respuestas colectivas frente a esos grandes temas que los chicos pusieron en primer lugar en su agenda de preocupaciones: la violencia, la pobreza, las injusticias, el aumento de la drogadicción. Así que sentados en ronda, circuló la palabra. Había mucha curiosidad, muchas ganas de compartir, de escuchar lo que tenían para decirnos. El compañerismo, el respeto por los otros, por las diferencias, la posibilidad de potenciarnos si nos juntamos, porque uno más uno es más que dos, con perdón de la seños de matemática, fueron algunas de las respuestas que entre todos pudimos ir armando.
Para ir finalizando, porque se nos acababa la jornada, todos los grados disfrutamos de un mini recital: Zum y Argentino fueron los temas que nos hicieron vibrar en el patio de la Colón.
La hora se pasó rápida. Costaba despegarse, daban ganas de quedarse un rato más. Por un día nadie esperaba el sonido de la campana. Pero había que despedirse, los papás estaban esperando a los chicos en la vereda.
Con las ganas de más canciones y de más charlas, los chicos de a poco fueron partiendo para sus casas. Pero en el patio de la escuela todavía persisten los ecos de las voces, de las guitarras, de las palmas. Todavía vibramos frente a tanta energía desplegada.
Sí, aún resuenan los ecos de las palabras dichas, sentidas, pronunciadas. Y brillan las lucecitas de los farolitos, que en esa tarde de viernes, nos encendieron un poco el alma.

Florencia,una maestra, quiere compartir...

2009-11-27T05:53:00.000-08:00

con nosotros, sus compañeros, este dolor, y que "mucha gente lo lea", como homenaje a Rosita.
La acompañamos en su dolor, la abrazamos.
Acá, lo que nos mandó:
El sabado a la noche me entere que una chica se habia ahogado cuando se tiro a salvar a su hijo en el arroyo Ludueña.Me lamente por lo sucedido protestando que porque se bañan en los lugares que estan prohibidos y esas cosas.Ayer mirando el noticiero me entero que la "chica" que se habia ahogado no era una desconocida para mi, era ROSA MORENO o ROSITA .Desde ese momento trate de comunicarme con mis ex compañeros de laburo para tratar de saber si era o no la ROSITA que yo conocia.Lamentablemente era.Hace 5 años que soy docente, una profesion que me llena de orgullo a pesar de que la sociedad no reconozca nuestro trabajo, una profesion que me permite estar al lado de los mas chicos , enseñarles a leer y a escribir y sobretodo a ser mejores personas.Asi conoci a Rosita, ella es la mama de Marcos , Oriana y Georgina. Tres chicos a los que Rosita defendia a morir , si justamente ese amor de madre hizo que el sabado pudiera salvar a Marcos pero lamentablemente se le fue la vida en eso.
Rosita tuvo una infancia pobre, triste donde fue maltratada y tuvo que trabajar para comer.Cuando crecio y conocio a su novio penso que la vida le daba una segunda oportunidad, la vida le dio tres hijos maravillosos , pero esa persona en donde ella depositaba todo su amor, la golpeo hasta que se canso.Con lo poco de fuerzas que le quedaba agarro sus chicos y se fue a un hogar de mujeres golpeadas donde le dieron contencion , amor y la proteccion que ella necesitaba.Cuando todo paso volvio al barrio LA CERAMICA y a la escuela donde yo labure hasta febrero que titularize y me fui a Puerto General San Martin.Oriana fue mi alumna , llegaba recontenta y cuando hablaba de Rosita, su mama se le iluminaba la cara al igual que cuando llegaba a buscarla en esa bici destartalada desde tan lejos, pero Rosita todos los dias a las 5 y 20 estaba ahi " para que los chicos no se asusten sino me ven" me decia con una sonrisa que escondia su preocupacion por la falta de comida para la noche o la falta de ropa para sus niños.
Desde anoche no puedo dejar de pensar de que manera homenajearla y creo que una forma de rendirle un homenaje es dar a conocer la historia de ella, ella que fue victima de una sociedad que todo lo juzga , que desde chica no le dio la oportunidad de educarse, formarse y asi y todo aprendio a ser una persona de bien.Fue injusta una muerte tan violenta para una vida mas violenta y desdichada, no se porque pasan estas cosas , dicen que por algo a esta altura a mi me parece muy injusta.
Rosita descansa en paz que seguramente aca en la tierra tus hijos y los que te conocimos te recordaremos como una gran persona, luchadora hasta la medula y con unos ovario que muchas no tenemos
Te quiero mucho
FLORENCIA

...el tiempo que perdiste por tu rosa

2009-11-14T05:02:00.000-08:00

hace que tu rosa sea tan importante...

Jornada de Integración: Los 3 turnos del "Las Heras"

2009-10-18T06:47:00.000-07:00

La empecinada tarea de incluir e integrar.
La empecinada tarea de construir día a día,escuela pública.

Los chicos de primero y segundo grado de la Escuela 6386 visitamos la granja "Casita de Miel" de Ibarlucea

2009-10-13T14:52:00.000-07:00

De visita en la Escuela Nª 798 "Vicente de Echevarría"

2009-10-02T17:14:00.000-07:00

Fuimos de visita, para el taller de Ciencias Naturales , nos metimos a la biblio a "chusmear", ¡¡¡Y nos encantó el trabajo que estaban haciendo Roberto y Diego, de 6xto de la tarde para el acto del 12 de octubre!!!(y también, de casualidad nos enteramos que en esa escuela juegan muy bien al pin pon)

Escuela Nª1240 ¡¡¡Invitando!!!

2009-09-30T04:51:00.000-07:00

Hola! Los chicos de sexto grado de la escuela 1240 los invitamos a que visiten nuestro blog para intercambiar ideas y opiniones y ver si nos podemos divertir juntos y hacer amigos. Esperamos también aprender juntos, que nos digan los errores de nuestro blog para mejorarlo y también si se da la ocasión, nos podríamos encontrar.
Chau, besos

PD: aquí les dejamos la dirección de nuestro blog. Pueden hacer comentarios ahí en el blog - - - esperamos que les guste: http://sexto1240.wordpress.com/

Una historia desde Cabín 9

2009-09-09T05:10:00.001-07:00

Yo trabajo en los arrabales del Rosario de satanás, ahí donde perdió el poncho y de enojado no deja que llegue nada bueno. En Cabín 9, a donde no llegan ni cloacas ni agua potable, con una luz mortesina por las noches (culpa de los enganchados segun las mas altas fuentes del gobierno y sin solución mientras estos menesterosos pretendan en noches de hambruna y frío calentarse con una estufa electrica sin pagar por este servicio). Ahí en un barrio que fue parte urbana de Rosario hasta los años 50 y que en los 60 un gobierno milico enajenó y reasignó a Perez para que esta última tenga 10.000 habitantes y pase a ser ciudad.
Pero en realidad está a 7 kilometros por camino de tierra para llegar a la, ahora ciudad de Perez, por lo que en la practica eso de pertenecer a Perez suena mas a perdida que a empate o ganancia. No hay medio de tranporte púbico directo que te lleve. Para ir lo mas facil es primero ir a Rosario, de lo contrario hay que hacer una serie de trasbordos. En Rosario no te atienden pues juridiccionalmente sos de Perez y te obligan a dirigirte ahí.
El Cabín creció tanto que el barrio solo ya tiene 10.000 habitantes y en el centro geografico está mi escuela , la del barrio, la de todos los pibes. Comenzó a los ponchasos contra el diablo en una casilla de madera que Miguel Angel y Juan Carlos Gauseño armaron junto a las vias para que esos vecinos venidos en su mayoría del Chaco aprendieran a leer y a escribir. Fueron ellos los que metieron una nota en el Ministerio para que allí haya una escuela. Y en el 76 el Ministerio concede la creación de una escuela que llevará por número 1.209 y designa a Marta Simón como primer maestra oficial. Para esa época a Juan Carlos ya lo habían matado ¿en un enfrentamiento? en Granadero Baigorria y a Miguel Angel lo habían desaparecido. Algo habían hecho, militaban en un barrio pobre y olvidado y juntaron firmas para que se construya una escuela.
En el 2.002 al padre de estos chicos el estado le dio una pequeña indemnización por la muerte y desaparición de ellos. Gauseño padre tenía cancer para esa época y a pesar de qué; a su viuda solo le podía dejar una humilde casa y una magra pensión de ferroviario, se acercó a la escuela y donó ese dinero para que la escuela tenga computadoras. La directora le dijo que por el momento computadoras no, porque la luz va y viene y cuando viene parece (diablo) adrede, viene con todo y quema lo poco que anda. Mejor hacemos el laboratorio.
Y se hizo no más, con esos pesos se empezó, y con rifas y mangazos y mucho esfuerzo años después se terminó.
Gauceño padre ya hacía tiempo que había ido al encuentro de sus hijos y no vio el laboratorio terminado y funcionando, pero en la puerta hay una plaquita con el nombre de sus hijos y con el apellido de ese padre nuestro que seguramente está en los cielos.
Un abrazo,
con todo.
Un tal Higinio_maestro

La 409 tiene nuevo blog!!!

2009-09-01T09:22:00.000-07:00

http://www.tallersexualidad409.blogspot.com/

Manden sus links asi los agregamos a sitios amigos!

FELICITACIONES A LA ESCUELA Nº 61 y a la TÉCNICA Nº 317 !!!

2009-09-01T09:08:00.000-07:00

Premios Presidenciales de Educación Solidaria 2009

Ganadores del Premio Presidencial "Escuelas Solidarias" 2009

Menciones de honor
de nuestra provincia 2 escuelas

http://www.mcye.gov.ar/edusol/ppescsol.html página del ministerio de nación.

Escuela N° 61 Juan Galo Lavalle, Rosario, Santa Fe
Experiencia: Promoción del reciclado de basura y el cuidado del medio ambiente. Difusión de prácticas saludables entre cartoneros y sus familias.

Escuela de Educación Técnica Nº 317 "Dr. Carlos Sylvestre Begnis",
San Gregorio, Santa Fe
Experiencia: Construcción de turbococinas para familias que no cuentan con gas natural.

***

Susana comparte con nosotros un interesante articulo sobre el nacimiento de los cuentos, gracias!.

2009-09-01T09:02:00.001-07:00

Cómo nacen los cuentos

Alicia Morel

Es raro que a alguna persona no le interese una historia de misterio o de aventuras, un cuento que le abra ventanas a otros mundos. Aunque no sepa leer, quiere que lo entretengan y en lo posible, lo maravillen. Es como si la mente humana estuviera hecha para contar y escuchar, para contarse su propio cuento y así tener una historia que lo identifique.

Desde los comienzos, desde la prehistoria los seres humanos transmitieron las cosas importantes que les sucedían, como una manera de entender el mundo y saber qué lugar ocupaban en él.

Mitos y leyendas son relatos que tratan de explicar los fenómenos de la naturaleza y el origen del mundo, de la vida. –

Como entonces no había escritura, el anciano de la tribu o del clan trasmitía a sus hijos y nietos los hechos más importantes que recordaba. De boca en boca estos relatos se transformaban, se enriquecían y así llegaron hasta nosotros, algunos, como leyendas, otros, formando mitologías, como sucedió con los mayas en Méjico, o entre los escandinavos del norte de Europa; también los griegos junto a climas más suaves.

Lo que el ser humano no podía controlar: la fulgurante inmensidad del cielo nocturno, las erupciones volcánicas, las tempestades, dieron origen a los primitivos dioses, dueños del fuego, de la vida y de la muerte: el dios sol, la diosa luna y sus terroríficos eclipses. Los cometas, las conjunciones de estrellas, eran signos de algo catastrófico o benigno que iba a suceder. Los animales salvajes también adquirieron visos divinos, por su peligrosidad y poderío: el dios leopardo y el dios cocodrilo, dueños del fuego y de la vida.

Nosotros, como los hombres prehistóricos, nos contamos también historias, para recordarlas y así poder saber quiénes somos.

Nos preguntamos sobre el misterio de la vida y de la muerte, nos interrogamos si existe un espíritu, un Dios todopoderoso, creador del universo o si en el comienzo hubo un enorme estallido misterioso del que brotaron galaxias, soles, planetas.

Los cuentos nacen de lo que vamos viviendo, de lo que cada uno de nosostros se pregunta, de lo que aprende y experimenta.

Estamos siempre inventando cuentos. Pequeños relatos que nos ayudan a comprender lo que nos rodea desde que nacemos, por ejempo: éste es el papá, ésta es la mamá, aprendo el día, la noche, la luz, la oscuridad. Por último, me reconozco: éste soy yo, el que llora, el que ríe, el que está en el espejo.

Los primeros recopiladores de cuentos reunieron las leyendas y relatos que contaban las “nanas” campesinas, para entretener a los reyes y sus damas. Charles Perrault, por ejemplo, los publicó en un volumen para entrener a la corte del rey Luis XIV ; las hadas se pusieron de moda y las señoras competían escribiendo: entre ellas, la famosa Mme. Leprince de Beaumont, con una de las primeras versiones de la Bella y la Bestia. Los hermanos Grimm, como filólogos, deseaban unificar el idioma de su país: viajaron por todas las regiones alemanas, pensando que podían lograrlo a través de los cuentos populares. Cuando los Grimm reunieron los relatos, comprendieron que habían escrito un libro adecuado para niños.

En las Américas, (norte, central, sur) nuestros cuentos de hadas son las leyendas y mitos de los pueblos originales. Hay una inmensa variedad y belleza en estos mitos, con su verdad como almendra, escondida en las antiguas creencias en dioses y demonios. Imaginaron la creación del mundo y del hombre. Algunos ejemplos: nuestros mapuches creen en un Dios padre-madre y en un dios del fuego, el Cheruve, que vive en los volcanes y remece la tierra cuando se enoja. Los incas creían en el dios Sol. A su vez, los mayas creían que el hombre había sido hecho de maíz. Los haida de Canadá tienen como uno de sus totems o animales protectores, al cuervo, porque creen que les regaló la luz del día “para que nada quedara oculto y se supiera la verdad de todo”.

OTRA COSA ES ESCRIBIR CUENTOS

De sus recuerdos, de lo que ha vivido y escuchado, de sus obsevaciones y estudios, el escritor inventa cuentos, novelas, ensayos. Pero para escribirlos, necesita palabras, lenguaje, expresividad . Los cuentos y leyendas que se leen en la niñez, las experiencias primeras, tarde o temprano, despiertan la vocación de escritor.

Además del sentido de las palabras, para escribir se necesitan otros descubrimientos, otros impulsos, algo que obliga a tomar un lápiz y contar, inventar algo. Algunos comienzan relatando cuentos parecidos a los que han leído. Después se comprende que es necesario ser original, sacar la voz propia; aunque los temas se repitan, todo está en la manera de enfocarlos, de darles el sello personal, el estilo: esto cuesta trabajo, un esfuerzo de la voluntad y persistencia para ponerlos en el papel. También hacer caso de correcciones de amigos y críticos; dar a leer la obra a otra persona, para saber si vale la pena.

El lenguaje escrito hace pensar, por eso hay que leer buenos libros en el idioma propio y en excelentes traducciones. Nunca dar a los niños versiones abuenadas y acortadas de los cuentos maravillosos, porque pierden su magia y atractivo.

También leer a los clásicos, los que han escrito en idioma castellano, porque las traducciones son otra cosa. En nuestro país, los excelentes escritores chilenos algo olvidados, como González Vera, Manuel Rojas, María Luisa Bombal. Los cuentos de Marta Brunet. De los argentinos: Julio Cortázar y Jorge Luis Borges. No tenerle miedo a los ensayos, a los libros de crónicas como los de Joaquín Edwards Bello, y las sencillas y humanas estampas de Daniel de la Vega. O las del maravilloso Juan Ramón Jiménez, de “Platero y yo”.

Sirve contar y leer cuentos.

Es una manedra de poner nombres a las criaturas del mundo, para distinguirlas unas de otras. Así fue en el Génesis, cuando Dios mostró a Adán todas las criaturas para que las nombrara y así las conociera.

También los cuentos y mitos nos enseñan verdades: distinguir el bien del mal, ponernos en el lugar del otro, la importacia de la amistad. conocer otros pueblos y enriquecer nuestro lenguaje; en una palabra, adquir experiencia, eso que es tan difícil trasmitir de padres a hijos.

Sin lectura, sin lenguaje escrito, no hay reflexión: lo decía el filósofo Jorge Millas. Se vive superficialmente, y nos confundimos con la masa, somos gente, no personas. Además, no se desarrolla la inteligencia, la sensibilidad, la imaginación, que nos permite conocer al otro y ser generosos.

Sin la lectura, sin la imaginación que ella nos despierta, crecemos como seres aburridos, egoístas, sin interés por las artes y llenos de temores pequeños y supersticiones.

En resumen, la buena lectura nos regala el mundo y un diseño moral que hace de nosotros seres verdaderamente humanos y trascendentes.

Según Enrique Lafourcade, “imágenes, emociones, sensaciones, si no están “reducidas” a palabras, fijadas, clavadas con el alfiler de una palabra, son brumas, jadeos próximos a la inexistencia”

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Los mitos y los cuentos de hadas

Así como los niños aprenden a vivir contándose cuentos, los primeros seres humanos, los Adanes y Evas nos dejaron sus cuentos, que son los mitos, las leyendas y los cuentos de hadas y dioses.

El hombre, la mujer primitivos, llenaron de espíritus la naturaleza, como una manera de explicarse el mundo que los rodeaba. Había hadas en los árboles, las dríadas, dragones que echaban fuego en los volcanes, ondinas en los ríos, sirenas en el mar, gnomos bajo tierra que cuidaban tesoros. En las colinas estaba el reino maravilloso de las hadas; en los corros que forman los hongos al crecer, estaba la puerta para entrar al reino de las hadas, de donde era difícil escapar. Y si un ser humano lograba salir, había envejecido 100 años, como en el famoso cuento de Rip van Winkle.

Estas historias eran tan importantes, que se trasmitíeron de padres a hijos por cientos de años y así llegaron hasta nosotros, con muchos cambios, porque al no haber escritura, en los tiempos prehistóricos, se agregaban o quitaban detalles, de modo que así nacieron las diferentes versiones de los mitos, leyendas y cuentos.

Así también se construye escuela pública...

2009-08-30T16:46:00.000-07:00

El viernes 21 de agosto inauguramos el nuevo local sindical de la sub-delegación de Villa Gobernador Gálvez, que compartiremos con los compañeros de ATE y CTA.
¡Así también se hace escuela! Eso sentimos cada uno de los compañeros que nos llegamos ese día hasta allí,dispuestos a extender y profundizar la organización.

Feliz día del niño para todos!!! (Gracias Maria Teresa por el aporte)

2009-08-11T01:48:00.000-07:00

Todos los niños del mundo merecen un lugar y ese lugar sigue siendo la escuela y no la carcel.

Escuela Nº 150 ¡¡¡¡Qué bandera!!!

2009-08-10T18:47:00.001-07:00

Chicos, padres y docentes de la Escuela Nº 150 Cristóbal Colón recorren Echesortu Oeste, portando una bandera de 500 metros adquirida con la colaboración de toda la comunidad educativa.

Nuestra escuela inició el año pasado con motivo de sus 90 años, el proyecto de la bandera de la pertenencia , la bandera de todos…que fue adquirida con la participación de cada uno de los integrantes de la Comunidad educativa.
En el 2009, siguió creciendo en adhesiones, en metros ….y como lo hicieron en el 2008, los alumnos de 4º grado estamparon en ella sus manos, sus huellas… como promesa de lealtad a la Patria y a la Institución…
El año pasado el abrazo fue a la escuela, a la manzana de la escuela…hoy es al barrio ..a Echesortu Oeste…conjuntamente con las instituciones públicas del vecindario, comercios y toda la comunidad educativa invitamos a realizar una caminata por calle Córdoba hasta Avellaneda para retornar por Calle Rioja hasta nuestra Escuela Pascual Rosas 866) con el objetivo de estrechar vínculos de pertenencia con nuestra comunidad.
El proyecto “Unidos por la Bandera”, nos ha posibilitado rescatar el valor de las construcciones colectivas dejando de lado el individualismo tan característico de la sociedad actual. Sólo desde lo colectivo se pueden alcanzar los objetivos propuestos, y que mejor que trabajarlo desde la escuela, la escuela pública, y no sólo mediante palabras sino a través de hechos concretos como el proyecto “UNIDOS POR LA BANDERA” que por segundo año se logra con a la participación de todos los que formamos la comunidad educativa de LA COLÓN.

Talleres, lugar de expresión, tiempo de compartir, momento esperado con alegría por todos, chicos y grandes de la Escuela Nº 800

2009-08-06T07:57:00.000-07:00

6 º Y 7 º grado de la Escuela Joaquín Argüelles, preparan mensajes para los adultos

2009-08-06T07:53:00.000-07:00

Escuela Nº 800 Banderazo con la Escuela Especial Nº 2050

2009-08-06T07:48:00.000-07:00

Los chicos votan en la Escuela Rivadavia!

2009-08-06T07:30:00.000-07:00

La escuela Bernardino Rivadavia Nº 53 de la ciudad de Rosario, siendo el 28 de junio del 2009, una fecha propia de elecciones democráticas a nivel país, se propuso despertar la participación de los alumnos que asisten a la institución escolar. El fin de la actividad lúdica fue proporcionar herramientas a partir de las clases de formación ética y ciudadana, para que los niños puedan comenzar a construir su conciencia ciudadana. El proyecto fue desarrollado a nivel institución, pero pensado y llevado a cabo por el docente de 5º grado: Gallo, Daniel Alberto y docentes del 6º grado: Bidone, Rosana - Priotti, Norha y constantemente supervisado y aprobado por la señora directora: Meucci, Eileén. "LA RIVADAVIA Nº 53 UNA ESCUELA PUBLICA QUE APUESTA POR UNA ALFABETIZACION INTEGRAL Y PARTICIPATIVA"

ESCUELA 1315. Hicieron un videito de prevención contra el dengue!

2009-08-02T15:59:00.000-07:00

A este lindo videíto, sumando un granito más a la campaña de prevención contra el dengue, lo hicimos entre los docentes y los niños de la escuela del barrio La Cerámica, de la zona norte rosarina.

Escuela 409!

2009-08-02T15:55:00.000-07:00

Los chicos y chicas de 5to. A y C realizaron un curso de resucitación cardiopulmonar. Para esto, concurrieron a la escuela estudiantes del último año de la carrera de paramédicos de la Fundación IDEM, que con muñecos y muy buena predisposición y didáctica enseñaron como realizar estas maniobras.
Ellos y ellas participaron entusiasmados practicando estas técnicas.
La Fundación IDEM (Investigación y Docencia en Emergencia Médica) “ es una entidad Civil de bien público, sin fines de lucro que asistieron en forma gratuita a nuestra escuela. Gracias!!!

la Biblioteca Popular Cachilo,contagia

2009-07-14T09:47:00.000-07:00

La Biblioteca Popular Cachilo contagia

En tiempos de cuidados, distancias, amenazas invisibles y miedo, hemos descubierto un sano contagio. Un contagio saludable que se cura estando juntos, compartiendo palabras y miradas, silencios solitarios ante una buena historia, o risas y bullicios ante una lectura colectiva.
Para curarnos de tanta soledad, seguimos buscando un rincón seguro.
Todas las semanas, desde la Biblioteca Cachilo, compartimos en las veredas de cuatro lugares del barrio libros y lecturas.
Nos verán seguro Leyendo juntos en las calles y en los parques.
Por eso los invitamos a que nos sigan acompañando.
Viernes 15 hs: Parque Oeste.
Sábados 15 hs: Fraga 3100; Liniers 3000; Garay 5800

Claudia Martínez
))(( Aire Libre
Biblioteca Popular Cachilo
Virasoro 5606- Rosario

1er y 2do grado del turno mañana de la Escuela 1090 "Domingo Matheu"

2009-07-07T14:37:00.000-07:00

Escuela de Bajo Hondo Nro 6379.

2009-07-07T14:24:00.000-07:00

Escuela 661. Gracias a la seño Andrea Dho por las fotos

2009-06-27T22:55:00.000-07:00

¡Aguante la 560! ¡Gracias Vasco por las fotos!

2009-06-27T11:22:00.001-07:00

Peléandole "a la falta"...

2009-06-23T09:13:00.000-07:00

Los dibujos de los chicos,la fiesta del día de la bandera, y ¡el pozo!

Profesorado Normal 1, 3º año

2009-06-17T07:08:00.000-07:00

Visita al Museo de la ciudad para conocer la muestra sobre el Rosariazo que hicieron las estudiantes del profesorado de Primaria del Normal 1 acompañados por la profesora Silvia Domínguez.

ESCUELA NOCTURNA 2565

2009-06-09T12:35:00.001-07:00

Escuela Nª 6389-"Federico de la Barca" - ¡Gracias seño Nora!

2009-06-09T12:05:00.000-07:00

Campamento de 6xto ¡Gracias seño Margarita!

2009-06-09T05:35:00.000-07:00

La escuela en la cárcel

2009-06-09T05:34:00.000-07:00

ESCUELA Nº 825 // 1º D

2009-06-03T11:34:00.000-07:00

ESCUELA Nº 91 // NIVEL INICIAL

2009-06-03T11:22:00.000-07:00

JARDIN Nº 239 // BARRIO GODOY

2009-06-03T09:24:00.000-07:00