¡Qué chicos más hermosos en estos 200 años!

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Trabajos de alumnos sobre el 1ero de mayo

La situación laboral en la actualidad

– Rubén Vargas - 5to año humanidades
– Escuela de enseñanza media n° 398- funes

Hoy he visto que la prensa la verdad omite
Y no dicen que en el polo norte todo se derrite.

Hombres sin trabajo es el plato del día
Reina la desigualdad y el amor se enfría.

Hoy he visto como se aumenta la ciencia
Hoy he visto como se caen las máximas potencias.

Hoy he visto como el hambre al mundo descontrola
Como baja el euro junto con el dólar

Hoy he visto que mi barrio se consume en pobreza
Hoy he visto a políticos llenarse de riquezas.

Reflexión: hoy he visto como el hombre se preocupa por si mismo
Hoy ya casi no nos preocupamos por la necesidad del prójimo,
Reina la discordia, los males y las diferencias sociales.

Hoy no aprendemos ni nos enseñan a ayudar,
A mirar la necesidad ajena
Y nos encerramos en nuestra burbuja y en nuestros problemas.
Abramos la puerta y ayudemos a quienes lo necesitan
Y dejemos de mirarnos a nosotros mismos.
Hagamos saber que exisimos y que aparte de que estamos
Podemos brindar un bien a este mundo, que va cuesta abajo mirando el error del prójimo para regañarlo y no se preocupa por darle una mano.
Fijémonos en que tiempo estamos viviendo y pongamos un poco de lo nuestro para otras personas que están en peor situación laboral, educativa, económica, que no gozan de los mismos derechos que todos nosotros.

La jornada laboral de los alumnos

Investigación: 3er año humanidades
e.e.m. 398 – Funes

El objetivo de este trabajo era averiguar cuantos alumnos trabajan y de cuantas horas es su jornada de trabajo si sumamos las horas trabajadas, las horas de permanencia en la escuela y el tiempo dedicado a las tareas.

Encuestamos a 142 alumnos de entre 15 y 20 años, del turno mañana que corresponden a los últimos tres años de la secundaria.

Los resultados fueron los siguientes:
El 48% de los alumnos trabajan con una jornada promedio de 5 horas que sumadas a las 5% de jornada escolar más un promedio de una hora dedicada a realizar las tareas escolares en el hogar arrojaron un resultado de 11 horas diarias.
Esta jornada supera las 8 horas reclamadas por los trabajadores, para tener horas más para descansar y 8 horas de tiempo libre.

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Dolor de escuela

Otra vez ando sufriendo dolor de escuela.
Es que hace una semana un pibe llevó una pistola a la escuela secundaria. La mostró, se fotografió con ella. Gatilló a sus compañeras.
La noticia cabalgó durante días en todos los hogares.
Asombro, miedo, angustia.
Las voces se agolparon para explicar aquello que irrumpió como bofetada.
Como el tiro no salió, las palabras fueron y vinieron, circularon sin semáforos en distinta dirección.
Pero hubo una que realmente me asombró: la Ministra de Educación dijo que esto pudo haber sido “una picardía, una tontera”.

Banalizar los hechos es un mecanismo de naturalización. Evita el dolor, evita mirar al fondo, evita buscar otras respuestas. Hasta tornarlo trivial, común, insustancial. Quitarle gravedad a lo sucedido. Y nos vamos a dormir tranquilos, porque total el tiro no salió.


¿Se puede explorar otra posibilidad? ¿Pensar seria y colectivamente lo que está pasando con los pibes en las escuelas, y fuera de las escuelas?
Ser niño o adolescente en estos tiempos que corren no es nada sencillo. En un sistema que expulsa y enloquece, que castiga el producto que el mismo genera. Alguien se preguntó ¿de dónde salen los pibes?, ¿los trae la cigüeña?, ¿vienen de otro planeta?
¿Cómo lleva un chico un arma a una escuela, y la gatilla sobre sus compañeras? Así nomás. De repente. ¿De repente?

Una gran pistola pareciera estar gestándose en este sistema capitalista, y apunta sobre los jóvenes. Sólo algunos datos ilustrativos:
En nuestro país el consumo de drogas y alcohol creció un 500 por ciento entre la población juvenil. Mueren siete jóvenes por día, 210 por mes por adicciones. (La Capital del 29/04/2010)
En nuestra provincia el 14% de los adolescentes abandona el secundario. (La Capital, 20/11/2009)
¿De repente aparecieron estas cifras? ¿De repente los pibes se volvieron peligrosos, adictos, vagos que no trabajan ni estudian y se dedican a andar en bandas por las esquinas? ¿De repente se transforman de adolescentes en víctimas o en victimarios?

El binomio pibes y escuela no es un binomio idílico en estos tiempos que corren. Los que transitamos dentro de sus muros lo sabemos bien.
Los que caminamos por ese bordecito, por esa delgada línea de demarcación entre el adentro y el afuera.
Para la Delegación Ministerial local la escuela Belgrano está bajo la lupa. ¿Será para observar mejor? ¿Será para vigilar y castigar? ¿A quién? ¿Al personal directivo? ¿A los preceptores? ¿A los docentes? ¿Culpabilizar a la escuela será la forma de evitar nuevas irrupciones virulentas de ese afuera que estalla adentro tomando cuerpo en los jóvenes cuerpos?
Propongo comprar una lupa para mirar mejor a un sistema sordo y ciego.

Como bien plantea el psicólogo Horacio Tabares (La Capital, 1/ 05/ 2010) seguramente hubo señales que no se pudieron detectar. Cabe entonces la pregunta ¿Por qué no se pudieron escuchar estos alertas? Pienso que la noticia irrumpe, quizá porque dejaron de ser noticia, mucho antes, los llamados de atención, las denuncias y los reclamos. Las denuncias sobre las condiciones en las que se encuentran los chicos, los docentes y las escuelas. La trampa de una supuesta obligatoriedad de la secundaria sin espacio, donde son más los pibes que los bancos, donde faltan cargos de preceptores y docentes, sin equipos interdisciplinarios que permitan una mirada múltiple ante hechos tan complejos y dolorosos.

Mientras tanto, el coordinador provincial de Programas Socioeducativos de Santa Fe, Pablo Nobili, declaró: “Muy pocos casos que trabajamos fueron por chicos que llevaron armas de algún tipo a la escuela. Puedo decir que no más de 15 casos en toda la provincia, no es una cuestión generalizada” (Diario Uno, 27/04/2010)
Escuchó bien: en el 2009 en nuestra provincia, 15 chicos, no más, llevaron armas a la escuela. La perplejidad corre por cuenta propia al leer este dato, arrojado como tranquilizador a la comunidad.
Lejos de calmarme, me alarmo. Quizá la diferencia entre una u otra manera de leer la realidad sea la misma que existe entre declarar sobre la escuela y poner el cuerpo en la escuela. Entre hablar y hacer, ocupar el espacio escolar o simplemente ir de visita.
Afirmar que gatillar un arma en una escuela puede ser una picardía es banalizar un hecho grave. Produce un efecto anestésico sobre nuestra percepción de la realidad. Pero también es una forma de negar los problemas estructurales que se vienen denunciando, una forma de no asumir la responsabilidad que le cabe al Estado para hacer de la escuela una escuela, y no un cerco perimetral donde los pibes estén simplemente “contenidos”.

Otra vez ando sufriendo de dolor de escuela. Pero entre la anestesia y el dolor, prefiero el dolor.

María Beatriz Jouve

Vice-Directora Esc.N°150

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